Prof. Dr. Julia Asbrand

seit 02/2023
Professorin für Klinische Psychologie des Kindes- und Jugendalters (W3) sowie Leitung der Psychotherapeutischen Hochschulambulanz für Kinder, Jugendliche und Familien, Friedrich-Schiller-Universität Jena

04/2020 - 01/2023 
Professorin für Klinische Kinder- und Jugendlichenpsychologie und -psychotherapie (W1 mit Tenure Track nach W2) sowie Leitung der Spezialambulanz für Kinder, Jugendliche und Familien, Hochschulambulanz für Psychotherapie, Humboldt-Universität zu Berlin

06/2018 - 03/2020
Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin, Hochschulambulanz am Institut für Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

04/2016 - 03/2020
Postdoktorandin Klinische Psychologie und Psychotherapie, Institut für Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

10/2016 - 03/2018
Psychotherapeutin in Ausbildung, Hochschulambulanz am Institut für Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

10/2014 - 09/2015 
Psychotherapeutin in Ausbildung, Klinik für Psychiatrie, Psychotherapie und Psychosomatik des Kindes- und Jugendalters, Universitätsklinikum Freiburg

08/2013 - 09/2013
Gastwissenschaftlerin am Centre for Emotional Health, Macquarie University, Sydney, Australien

07/2011 - 03/2016
Doktorandin und wissenschaftliche Mitarbeiterin Klinische Psychologie und Psychotherapie, Institut für Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

 

05/2020 - 05/2021
Weiterbildung Systemische Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie, Gesellschaft für Systemische Therapie und Beratung Berlin

09/2014-04/2019
Approbationsausbildung Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin, Freiburger Ausbildungsinstitut für Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie (FAKiP)
Abschluss: Approbation und Fachkunde Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie (Verhaltenstherapie, Baden-Württemberg

12/2011-03/2016
Promotionsstudentin, Abteilung für Klinische Psychologie und Psychotherapie; Albert-Ludwigs-Universität Freiburg
Abschluss: Promotion in Klinischer Psychologie, Dr. phil., Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

10/2005-04/2011
Diplomstudiengang Psychologie, Universitäten Freiburg und Göteborg
Abschluss: Diplom Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

 

2025-2027

BMBF 16SV9395. "STARK – Spielerische Therapieunterstützung mit adaptiven Realitätsgrad für Kinder" durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (Dauer: 36 Monate, 195.710€) im Rahmen eines Forschungsverbunds gemeinsam mit mit Dr. Wilko Heuten, Prof. Dr. Fabian Hemmert, Prof. Dr. Claudia Calvano, Jens Piesk, Martin Raute)

2024-2027

DFG AS 553/7-1. "Dynamic belief updating in the anxiety phenotype: Developmental aspects and salience context" (gemeinsam mit Prof. Dr. Ulrike Lüken, HU Berlin, und Dr. Rasmus Bruckner, FU Berlin) durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft (Dauer: 48 Monate, 248.000€) im Rahmen der Forschungsgruppe "Kontexteinflüsse auf dynamische Lernprozesse in sich verändernden Umgebungen: Grundlegende Mechanismen und klinische Implikationen" (FOR 5389, Sprecherin Prof. Dr. Tania Lincoln, Universität Hamburg)

2023-2026

16KN105024. MentalGesund - DIVAN-Kids / Therapeutische Konzeption und klinische Valididierung der digitalen Intervention" durch das Zentrale Innovationsprogramm Mittelstand, Auftragsforschung für Nurogames GmbH und Intecsoft GmbH & Co. KG (54.995€ netto), Kooperation mit Prof. Dr. Isabel Dziobek und Dr. Simone Kirst, HU Berlin

2021-2022

G-BA 01NVF21059. EDNA – Der Einsatz digital-niedrigschwelliger Wartezeitinterventionen in der ambulanten Psychotherapie. Vollfinanzierung zur Konzeptentwicklung (Dauer: 6 Monate; 44.256€; Projektleitung Prof. Dr. Ulrike Lüken, HU Berlin)

2019-2023

DFG AS 553/1-1. "Changing cognitive processes based on internal and external cues in children with social anxiety disorder" durch die Deutsche Forschungsgemeinschaft (Dauer: 36 Monate; 249.640 €; gemeinsam mit Prof. Dr. Brunna Tuschen-Caffier, Universität Freiburg)

2019

Innovatives Lehrkonzept für B.Sc. Studierende zur Nachqualifikation des ab 01.09.2020 gültigen polyvalenten B.Sc. (117.626€, gemeinsam mit Prof. Dr. Brunna Tuschen-Caffier)

2016-2019

Förderung des LÖWE-Projekts (LÖsen Wir Es) zu Grundlagen von Angst- und Aufmerksamkeitsstörungen im Kindes- und Jugendalter durch die Wissenschaftliche Gesellschaft Freiburg im Breisgau 

2012-2015

Promotionsstipendium der Studienstiftung des deutschen Volkes e.V. 

2012-2014

Förderung des Promotionsprojekts durch die Wissenschaftliche Gesellschaft Freiburg im Breisgau 

 

Publications submitted

Vietmeier, N., Horváth, L., Ziegler, M., Tuschen-Caffier, B., Schmitz, J., & Asbrand, J. (2024). Capturing the dynamics of youth emotion regulation in anxiety-evoking situations: Development and evaluation of a state emotion regulation questionnaire for adolescents. Eingereicht.

Fassot, E.-M., Tuschen-Caffier, B., Hauffe, V., & Asbrand, J. (2024). Maternal expectations and overinvolvement, and child emotion regulation in children with and without anxiety disorders: An experimental observational study. Eingereicht.

Schmidtendorf, S., Asbrand, J., Tuschen-Caffier, B., & Heinrichs, N. (2024). Can attentional bias predict outcome of CBT in children with social anxiety disorder? Eingereicht.

Szota, K., Christiansen, H., Dippel, N., & Asbrand, J. (2024). Let’s talk about mental health! - The Living Library as a mental health literacy intervention for adolescents and an educational instrument for university students. Eingereicht.

 

 

Publications (peer-reviewed, *shared authorship)

2024

Langhammer, T., Hilbert, K., Wasenmueller, R., Praxl, B., Ertle, A., Asbrand, J., & Lueken, U. (2024). Evaluation of a digital CBT-based program for mental health in the general population during the COVID-19 pandemic: A stepped-care approach. https://doi.org/10.1155/2024/8950388Externer Link

Asbrand, J., Hilbert, K., Langhammer, D., Ertle, A., & Lüken, U. (2024). Mental health distress in families in the COVID-19 pandemic: Findings from a help-seeking sample. Kindheit und Entwicklung. Angenommen.

Udvardi-Lakos, N., Weirich, M., Asbrand, J., & Renkl, A. (2024). Example-based learning in heuristic domains: Using relevant content knowledge can support the effective allocation of intrinsic, extraneous, and germane cognitive load. Frontiers in Psychology. Angenommen.

Beele, G., Liesong, P., Bojanowski, S., Hildebrandt, K., Asbrand, J., Correll, C. U., Morina, N., & Uhlhaas, P. J. (2024). Virtual reality exposure therapy (VRET) to reduce school anxiety in adolescents: A pilot study. JMIR Mental Health. 10.2196/56235Externer Link

Asbrand, J., Spirkl, N., Reese, G., Spangenberg, L., Shibata, N., & Dippel, N. (2024). Understanding coping with the climate crisis: An experimental study with young people on agency and mental health. Anxiety, Stress, and Coping. https://doi.org/10.1080/10615806.2024.2388255.Externer Link

Kaurin, A., Asbrand, J., Mann, H., & Calvano, C. (2024). Clinical Psychology, Social Identities and Societal Challenges: Implications for Diversity-Sensitive Practice and Training. Journal of Clinical Psychology. http://doi.org/10.1002/jclp.23736Externer Link

 

2023

Kastendieck, T., Dippel., N., Asbrand, J., Hess, U. (2023). Child and adult faces: Facial mimicry and emotion perception are influenced by the interaction of target age and face masks. Scientific Reports, 13(1). 14848. doi.org/10.1038/s41598-023-40007-wExterner Link

Asbrand, J.*, Gerdes, S., Breedvelt, J., Guidi, J., Hirsch, C., Maercker, A., Douillez, C., Andersson, G., Debbané, M. Cieslak, R., Rief, W., Bockting, C. (2023). Clinical psychology and the COVID-19 pandemic: A mixed methods survey among members of the European Association of Clinical Psychology and Psychological Treatment (EACLIPT). Clinical Psychology in Europe. doi.org/10.32872/cpe.8109Externer Link

Udvardi-Lakos, N., Weirich, M., Kölling, K., Lützenburger, K., Asbrand, J., & Renkl, A. (2023). Combining a direct and indirect training approach for cross-domain competencies: Case of the course “pedagogy for psychotherapists”. Psychology Learning and Teaching. doi.org/10.1177/147572572311634Externer Link

Asbrand, J., Krämer, M., Heinrichs, N., Nitschke, K., & Tuschen-Caffier, B. (2023). Exposure-based cognitive behavior therapy for children and adolescents with social anxiety disorder: A randomized controlled group treatment trial. Kindheit und Entwicklung. doi.org/10.1026/0942-5403/a000423Externer Link

 

2022

Asbrand, J., & Tuschen-Caffier, B. (2022). Taking a closer look at social performance in childhood social anxiety disorder: Biopsychosocial context considerations and effects of cognitive behavior therapy. Children, 9(10), 1515. doi.org/10.3390/children9101515Externer Link

Fassot, E., Tuschen-Caffier, B. & Asbrand, J. (2022). Association of parental characteristics and emotion regulation in children and adolescents with and without psychopathology: A case-control study. PloS one, 17(7), e0271486. doi.org/10.1371/journal.pone.0271486Externer Link

Hilbert, K., Boeken, O., Asbrand, J., Seemann, S., Langhammer, T., Praxl, B., ... & Lueken, U. (2022). Who is seeking help for psychological distress associated with the COVID-19 pandemic? Characterization of risk factors in 1269 participants accessing low-threshold psychological help. PloS one, 17(7), e0271468. doi.org/10.1371/journal.pone.0271468Externer Link

Asbrand, J., Vögele, C., Heinrichs, N., Nitschke, K., & Tuschen-Caffier, B. (2022). Autonomic dysregulation in child social anxiety disorder: An experimental design using CBT treatment. Applied Psychophysiology and Biofeedback, 1-14. doi.org/10.1007/s10484-022-09548-0.Externer Link

Fahrer, J., Brill, N., Doebener, L.-M., Asbrand, J., & Christiansen, H. (2022). Transgenerational transmission of mental illness and the family climate: A meta-analysis of expressed emotion and parental mental illness. Frontiers of Psychiatry. doi.org/10.3389/fpsyt.2021.721796Externer Link

 

2021

Langhammer, T., Hilbert, K., Asbrand, J.*, & Lueken, U. (2021). Mental health trajectories of individuals and families post COVID-19 pandemic: Study protocol of a long-term assessment and post-pandemic stepped-care program. Mental Health and Prevention. doi.org/10.1016/j.mhp.2021.200221Externer Link

Schmidtendorf, S., Wiedau, S., Seefeldt, W., Asbrand, J., Krämer, M., Tuschen-Caffier, B., & Heinrichs, N. (2021). Initial maintenance of attention to threat in children with social anxiety disorder? Null findings from two eye-tracking experiments. Cognitive Therapy and Research, 1-12. doi.org/10.1007/s10608-021-10244-2Externer Link

 

2020

Asbrand, J., Foltys, L., Ebeling, L., & Tuschen-Caffier, B. (2020). Übereinstimmung zwischen Eltern und Kind zur kindlichen Psychopathologie und deren Bedeutung für den Therapieerfolg. Verhaltenstherapie, 31, 217-228. doi.org/10.1159/000511095Externer Link

Asbrand, J., Schulz, A., Heinrichs, N., & Tuschen-Caffier, B. (2020). Biased perception of physiological arousal in child social anxiety disorder before and after cognitive behavioral treatment. Clinical Psychology in Europe, 2(2). doi.org/10.32872/cpe.v2i2.2691Externer Link

Asbrand, J., Heinrichs, N., Schmidtendorf, S., Nitschke, K., & Tuschen-Caffier, B. (2020). Experience versus report: Where are changes seen after exposure-based cognitive-behavioral therapy? A randomized controlled group treatment of childhood social anxiety disorder. Child Psychiatry and Human Development, 51, 527-441. doi.org/10.1007/s10578-019-00954-wExterner Link

 

2019

Asbrand, J., Heinrichs, N., Nitschke, K., Wolf, O. T., Schmidtendorf, S., & Tuschen-Caffier, B. (2019). Repeated stress leads to sensitization of the cortisol stress response in child social anxiety disorder. Psychoneuroendocrinology. doi.org/10.1016/j.psyneuen.2019.06.003Externer Link

Asbrand, J.*, Schmitz, J., Krämer, M., Nitschke, K., Heinrichs, N., & Tuschen-Caffier, B. (2019). Effects of group-based CBT on post-event processing in children with social anxiety disorder following an experimental social stressor. Journal of Abnormal Child Psychology, 47(12), 1945-1956. doi.org/10.1007/s10802-019-00558-xExterner Link

 

2017

Schmidtendorf, S., Wiedau, S., Asbrand, J., Tuschen-Caffier, B., & Heinrichs, N. (2017). Attentional bias in children with social anxiety disorder. Cognitive Therapy and Research. doi.org/10.1007/s10608-017-9880-7Externer Link

Asbrand, J., Heinrichs, N., & Tuschen-Caffier, B. (2017). Mütterliches Expressed Emotion und elterliche Angst vor negativer Bewertung bei Kindern mit Sozialer Angststörung. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 45(4), 245-257. doi.org/10.1026/1616-3443/a000383Externer Link

Asbrand, J., Hudson, J., Schmitz, J. & Tuschen-Caffier, B. (2017). Maternal parenting and child behaviour: An observational study in childhood social anxiety disorder. Cognitive Therapy and Research, 1-14. doi.org/10.1007/s10608-016-9828-3Externer Link

Keil, V., Asbrand, J., Tuschen-Caffier, B., & Schmitz, J. (2017). Children with social anxiety and other anxiety disorders show similar deficits in habitual emotional regulation: Evidence for a transdiagnostic phenomenon. European Child & Adolescent Psychiatry, 26(7), 749-757. doi.org/10.1007/s00787-017-0942-xExterner Link

 

2016

Asbrand, J., Blechert, J., Nitschke, K., Tuschen-Caffier, B., & Schmitz, J. (2016). Aroused at home: Altered basic autonomic regulation during orthostatic and physical activation in children with social anxiety disorder. Journal of Abnormal Child Psychology, 45(1), 143-155. doi.org/0.1007/s10802-016-0147-7Externer Link

Asbrand, J., Svaldi, J., Krämer, M., Breuninger, C., & Tuschen-Caffier, B. (2016). Familial accumulation of social anxiety symptoms and maladaptive emotion regulation. PloS ONE 11(4): e0153153. doi.org/10.1371/journal.pone.0153153Externer Link

 

2015

Asbrand, J.*, Lerach, T. & Tuschen-Caffier, B. (2015). Störungstypische Erziehungsfaktoren bei Aufmerksamkeits- und Angststörungen im Kindes- und Jugendalter - Ein systematischer Überblick. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 44(4), 239-253. doi.org/10.1026/1616-3443/a000329Externer Link

 

2014

Asbrand, J., Krämer, M., Tuschen-Caffier, B. & Schmitz, J. (2014). Der Einfluss von situativer Angst auf die Soziale Performanz und Selbstbewertung von Kindern mit sozialen Ängsten. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 43(2), 83-91. doi.org/10.1026/1616-3443/a000254Externer Link

 

2012

Schmitz, J., Blechert, J., Krämer, M., Asbrand, J. & Tuschen-Caffier, B. (2012). Biased perception and interpretation of bodily anxiety symptoms in childhood social anxiety. Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 41(1), 92-102. doi.org/10.1080/15374416.2012.632349Externer Link

 

Publications without peer-review

2024

Asbrand, J. & Christiansen, H. (2024). Digitale Medien in Kindheit und Jugend – Fluch oder Segen für ein psychisch gesundes Aufwachsen?. Kinder- und Jugendarzt. Im Druck.

Asbrand, J., Brakemeier, E.-L., Betsch, C., & Reese, G. (2024). Wenn das Klima am Hörsaal klopft: Ein gestufter Ansatz zur Integration der Klimakrise in die psychologische Lehre. Psychologische Rundschau. Im Druck.

Asbrand, J. & Schmitz, J. (2024). „Digital Natives“ – Psychisch gesund aufwachsen in einer digitalen Welt. Monatszeitschrift Kinderheilkunde. https://doi.org/10.1007/s00112-024-02006-7Externer Link.

Asbrand, J. & Lindenberg, K. (2024). Lebenswelt Digitale Medien – Risiko oder Chance für psychisch gesundes Aufwachsen? Pädiatrische Praxis. https://www.med-search.info/mgof-xaveropp/praxis-zeitschriften/start.xav?start=%2F%2F%2A%5B%40node_id%3D%271694219%27%5DExterner Link.

Asbrand, J., Peter, F., Calvano, C. & Dohm, L. (2024). Climate Stress in Everyday Life: How Can We Support Children? In-Mind. https://www.in-mind.org/article/climate-stress-in-everyday-life-how-can-we-support-childrenExterner Link

 

 

2023

Asbrand, J., Peter, F., Calvano, C. & Dohm, L. (2023). Klimastress wird Alltag: Wie können Kinder unterstützt werden? In-Mind. https://de.in-mind.org/article/klimastress-wird-alltag-wie-koennen-kinder-unterstuetzt-werden

Dippel, N. & Asbrand, J. (2023, Editorial). Internalisierende Störungen bei Kindern udn Jugendlichen: Ein Update deutschsprachiger Forschung zu Ängsten und Depresisonen mit Blick auf eine globalisierte Welt. Kindheit und Entwicklung. doi.org/10.1026/0942-5403/a000431Externer Link

Asbrand, J., Michael, T., Christiansen, H., & Reese, G. (2023, Editorial). Growing (up) in times of multiple crises - A call for mental health (research) action. Clinical Psychology in Europe. doi.org/10.32872/cpe.12713Externer Link

Roesner, K. & Asbrand, J. (2023). Developmental pathways in youth anxiety disorders - Potential mechanisms for (mal)adapting to crisis and improving treatment. A commentary on Klein et al. (2023). Journal of Child Psychology and Psychiatry. doi.org/10.1111/jcpp.13905Externer Link

Peter, F., Calvano, C., Asbrand, J., Simion, F., & Dohm, L. (2023). Junge Menschen ohne Lobby: Eine Bestandsaufnahme zur Berücksichtigung der Interessen von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Report Psychologie.

 

2022

Asbrand, J. & Brinkmann, F. (2022, Editorial). Die Auswirkungen der COVID-19 Pandemie auf Kinder, Jugendliche und Familien in Deutschland. Kindheit und Entwicklung. doi: 10.1026/0942-5403/a000372Externer Link

 

2017

Asbrand, J. (2017, Editorial). Elterliche Faktoren kindlicher Psychopathologie. Zeitschrift für Klinische Psychologie und Psychotherapie, 45(4). doi: 10.1026/1616-3443/a000390Externer Link

 

Books and book chapters

Asbrand, J., & Peter, F. (2024). Die psychosoziale Gesundheit von Kindern und Jugendlichen angesichts multipler Krisen: eine aktuelle Bilanz und Perspektiven für die Zukunft. In A. Carrapatoso, S. Kenner, C. Bergmüller, V. Reinhardt, & N. Inkermann (2024). Handbuch Bildung für nachhaltige Entwicklung. Wochenschau Verlag. Im Druck.

Weise, S. & Asbrand, J. (2024). Psychische Belastungen und Erkrankungen in der Schule. In M. Avci-Werning & C. Gawrilow (2024): Schulpsychologie – Handbuch für ressourcenorientierte Psychologie in der Schule. Springer. Im Druck.

Asbrand, J., Peter, F., Calvano, C. & Dohm, L. (2024). Umgang mit gesellschaftlichen Krisen in der Schule. Aus der Reihe „Psychologie im Schulalltag“. Göttingen: Hogrefe Verlag. Material frei verfügbar: https://osf.io/m9xud/Externer Link

Asbrand, J. & Schmitz, J. (2023, Hrsg.). Lehrbuch Klinische Kinder- und Jugendpsychologie. Lehrbuchreihe Standards Psychologie. Kohlhammer Verlag.

Schmitz, J., Büch, H., & Asbrand, J. (2022). Diagnostik und schulische Interventionsmöglichkeiten bei Sozialen Ängsten. In C. Schwenck & M. Hasselhorn (2022). Tests und Trends (Band 19): Diagnostik und schulische Interventionsmöglichkeiten bei Sozialen Ängsten. Göttingen: Hogrefe Verlag. 

Lindenberg, K., Asbrand, J., & Zietlow, A.-L. (2022). Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie. In A. Schütz, M. Brand, & S. Steins-Löber (Hrsg). Psychologie: eine Einführung in ihre Grundlagen und Anwendungsfelder. Kohlhammer Verlag.

Asbrand, J., Büch, H., & Schmitz, J. (2022). Soziale Ängste. Aus der Reihe „Psychologie im Schulalltag“. Göttingen: Hogrefe Verlag.

Schmitz, J. & Asbrand, J. (2020). Soziale Angststörung im Kindes- und Jugendalter. Kohlhammer Verlag.

2024

Förderung durch die Akademie für Lehrentwicklung der Universität Jena für das Projekt "Vis-a-vis - Videobasierte Interaktionssequenzen als Brücke von der Theorie in die psychotherapeutische Praxis" (gemeinsam mit Dr. Nele Dippel; 15.000 EUR)

2021

Auswahl für das Programm "ProFiL: Professionalisierung für Frauen in Forschung und Lehre: Mentoring – Training – Networking". Förderprogramm für hoch qualifizierte Wissenschaftlerinnen auf dem Weg zur Professur der Berlin University Alliance

2021

Auswahl als herausragende junge Führungskraft aus Wissenschaft, Wirtschaft, Kunst und Kultur in Vertretung der Humboldt-Universität für Berlin der Begegnung, Genshagener Kreis e.V. 

2019

Posterpreis (1. Platz) "Repeated stress leads to sensitization of the cortisol stress response in child social anxiety disorder". (2nd International Congress of the World Association for Stress Related and Anxiety Disorders, 2019).

2019

Posterpreis (2. Platz) „Online lernen – Praktisch anwenden: Die Entwicklung eines Tools zur interaktiven Vermittlung klinisch-psychologischer Interventionen“. (11. Workshopkongress für Klinische Psychologie und Psychotherapie und 37. Symposium der Fachgruppe Klinische Psychologie der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Erlangen, 2019)

2017

Instructional Development Award der Universität Freiburg (Programmlinie „Strukturmodelle in der Studieneingangsphase“ des Ministeriums für Wissenschaft, Forschung und Kunst Baden-Württemberg, Bund-Länder-Programm „Qualitätspakt Lehre“) für das Lehrkonzept „Online lernen – Praktisch anwenden: Klinisch-psychologische Interventionen interaktiv vermitteln“ (gemeinsam mit Prof. Dr. Brunna Tuschen Caffier; 70.000 EUR)

2014

Förderung eines Forschungsaufenthalts an der Universität Salzburg durch die Studienstiftung des deutschen Volkes e.V. 

2014

Förderung eines Forschungsaufenthalts an der Macquarie University, Sydney, Australien, durch die Wissenschaftliche Gesellschaft Freiburg im Breisgau und durch die Studienstiftung des deutschen Volkes e.V.

2007-2011

Studiumsförderung der Studienstiftung des deutschen Volkes e.V.

• Berufsverband Deutscher Psychologinnen und Psychologen (BDP)
• Deutsche Gesellschaft für Psychologie (DGPs, Fachgruppen:Klinische Psychologie und Psychotherapie, Biologische Psychologie und Neuropsychologie)
• Deutscher Hochschulverband
• European Association of Clinical Psychology and Psychological Treatment (EACLIPT)
• Gesellschaft für Angstforschung (GAF)
• Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie Verhaltenstherapie (KJPVT) e.V.

Die Dringlichkeit von Klimaschutz für die Menschheit ist wissenschaftlich belegt. Dazu gehören sowohl gesellschaftliche wie auch individuelle Beiträge. Als Wissenschaftlerin knüpfe ich an Überlegungen der Arbeitsgruppe Umweltpsychologie an der RPTU Landau an, transparent dazustellen, welche Beiträge ich versuche zu leisten und Diskussionen zu Klimaschutz an der Universität und in der Wissenschaft anzustoßen.

Übersicht des persönlichen Beitrags zum Klimaschutz 

• kein Auto seit 2016
• keine privaten oder beruflichen Flüge seit 2018
• Familie lebt großteils vegetarisch/vegan
• Bankkonto u.a. bei nachhaltiger und ethischer Bank
• grüne Elektrizität seit 2012
• seit 2022 beruflicher Fokus auf Nachhaltigkeit 

(to be continued)